小学语文阶段性教学反思

小学语文阶段性教学反思小学语文阶段性教学反思 三年级语文阶段性小学语文教学反思 三年级的语文教学已过半。经过这次期中阶段检测，比较满意的地 方是：字词教学比较扎实。虽然字词这块知识点很多，看拼音写词 语，近反义词，多音字，形近字比较等，但学生掌握得比较好。主 要是知识点的难度不大，学生比较容易记住，能较好的巩固与掌 握。在分析中，我们也发现好些不足的地方，其中问题最大的地方 就是阅读与作文教学，两者比较阅读教学问题大于作文教学。阅读 知识点内容繁多，形式多样，学起来不像字词那么轻松省力了。从 试卷来看，卷子上检测的知识已趋向于语言文字的灵活运用，这就 要求我们的学生对“听、说、读、写”各方面的能力均衡发展。这 次考试中阅读与写作上的失分尤为凸出。造成学生的阅读知识学起 来困难的原因到底是什么呢？ 经过分析，我们发现是学生的实际理 解能力与阅读知识所要求的理解能力不统一。 三年级学生的理解感悟能力还是很浅显的。 主要体现在近义词的比较运用上。比如，前几个单元检测卷中，给 予学生一组意思很接近的近义词语“讨厌、麻烦”，“经历、经 过”让学生在具体语言环境进行选词填空，学生就弄不清楚这些近 义词语之间的细微区别，做起来找不到感觉，错误率非常高。 又 如，在学习了“五颜六色”这个词语，让学生学习用“五光十色” 造句，好多学生都用“五光十色”这个词语介绍公园里的花朵上 了。这说明他们对“五光十色”个词语理解得没有到位，仅仅停留 在颜色多的感悟上，所以，与“五颜六色”这个词语混淆了，其实 我们知道“五光十色”不仅仅是颜色多，还有光泽。这些细微的差 别需要我们在平时的教学中给予关注，要让学生联系语境正确理解 词语的意思，特别是对一些近意词语的细微差别仔细辨别与比较， 引领学生思维思考得尽可能仔细一些，细腻一些。 一是表现在阅读题中写句训练，这是一种理解与表达的综合训练， 有时是要求拓展写一两句话，有时是想象写一两话，我们发现学生 写出来的句子质量不高，有的漏字漏词，读不通顺；，有的不知道 应该写些什么，无从下手；还有的思考方向是正确的，但句子表达 不清楚。所以，看到这样的题目，有些学生已经有心理压力，对自 己没有信心，所以，操作时有时态度也不端正，不愿意仔细思考， 胡乱写几句了事。这个问题，我们将结合课文进行多样种小练笔训 练。像对课文中的铁罐说几句话，夸夸文中的陶罐等等，续写《风 筝》等，让学生学会按照要求写话，写具体完整、生动。 二是：排 列错乱的句子。三年级的排列句子训练已经上升到一个高度， 每句话的开头不再有明显的标志，需要学生深入理解每一句话，然 后从内容上进行逻辑推理，寻找出句子之间的内在联系。每次考到 这种题型时，学生失分率都较高，而且一错最少也有两题。学生这 方面的能力还很弱，平时我也经常有针对性地找这方面的练习让学 生强化训练，但还是感觉问题很大。错的这部分学生，在订正的时 候，虽然老师分析过了，但还需要老师的帮忙才能正确理解，一个 人做不出来的。所以，怎么样帮助学生跨过这个门槛，我们也想听 听老师们有什么好建议。让学生能在这方面学得好一点。 在教学中，我们发现有的学生不会读题目，不知道题目的要求是什 么，有的学生读题不够认真，题目没有读完，只看见几个词语就动 笔做了。特别是有些题目是很有埋伏的，学生的答题情况几更糟 了。记得一次检测中，有这样一个阅读练习：要求学生画出具体写 庭院特点的句子。有相当一部分学生认为这个题目很简单，就画了 这一篇文章的总起句。包括我自己在批阅卷子的时候，一开始也疏 忽了，也觉得应该画文章的`总起句，其实，这样做是错的，因为题 目是要求找出具体描写庭院特点的句子，里面有“具体”这个词 语，所以不应该画总起句，而应该到深入到文章里面去发现，画出 具体描写庭院特点的句子，这样的句子有好几句，不是只有一句 话。所以，在以后的教学中，还要引领学生学会阅读题目，学习对 题目进行咬文嚼字的阅读，让学生学习带着谨慎和研究的心情读题 目，培养学生的读题能力。 以上这些薄弱方面都是我今后的教学中要克服的，克服了这些弱 项，弱项就能成为教学的增长点，这也是一个很大的增长空间。所 以，我准备在课堂上，利用课文、以及作业本上的一些阅读短文作 引子，训练学生的对字词的理解与感悟，也训练学生对段落逻辑关 系的理解与领悟，设计一些专项训练题目，让学生的思维能细腻一 些，条理一些，全面一些，深入一些。 关于作文这一块，对于我们老师、家长、 学生来说始终是个难点， 除了努力写好每一次单元作文，多一些灵活有趣的小练笔，让每一 个学生的作文有进步外，在家长会上，我也重点与他们交流了这方 面的问题。我对他们说，现在的孩子通过课外书、电视、电脑等方 面积累的知识确实比较多，所以我发现让他们写一些编童话故事、 写一些想像类的，大部分学生没有问题，有些孩子变得是头头是 道。但如果让他们写一些与实际生活有关的事情，由于缺乏实际的 经验，体会，就很难写好了。比如写一个游戏大部分学生除了：老 鹰捉小鸡，捉迷藏，就觉得没什么好写了。也难怪他们，因为各种 原因，他们平时玩 的游戏是少之又少。我对家长说，如果平时注重让孩子在家里做做 一些力所能及的事，那既会培养他们从小独立自主的习惯，还有助 于学习，有助于写作文呢。关键还是家校结合，尽量让孩子多一些 切身体会，让家长有空多跟孩子聊聊天，多带他们参加一些户外活 动等等。作为我们老师，在传授知识的同时，也尽量多开展一些活 动。对困难学生更多一点关注，多鼓励，多帮助，多指导，让他们 学会写作文。 对于学困生，有的理解上有困难，有的学习习惯不好，也有的态度 不端正，不爱学习。这些学生都是我们今后重点关注的对象。我们 想：效率在课堂，课堂的一分钟强于课后的五分钟。在课堂上，要 多关注他们，让他们多发言，认真听讲，提高他们的听讲效率，对 他们的作业多辅导，多一点形式，提高他们的作业效益。对于这部 分学生，还要从心理上，给予更多良好的暗示，让他们对自己有信 心，对学习有信心，提高他们的学习积极性。所以，班级想搞一些 针对他们的竞赛活动，让他们有机会展示自己，有机会在班级里获 得一些荣誉，使他们能努力学习。 对于中等学生，他们往前跨一步就是优秀学生了，他们的提升空间 还是很大的。而且这部分学生中，有一大部分还是很聪明的，可以 学得好，可能是贪玩，也可能主观不努力。所以，对这部分学生我 还要多展开研究，分析他们的学习增长点，激发他们的学习的积极 性提升他们的学习成绩，争取把他们开发成为优秀学生。 对于优秀学生，我们也要时刻关注，让他们保持良好的状态，借助 这些学生身上良好的学习风气来塑造班级良好的学风，在班级里营 造一个良好学习氛围，使班级的学习风气能更好一些。 最后，我想，我们要进一步发扬合作的精神，多探讨多交流，互相 学习同年段甚至其他学科的老师的好做法，也学习其他学校里老师 的一些好的做法，随时调整自己的教学方法，让自己的教学更科学 一些。这个学期活动也很多，特别是要参与县里统测，每个老师都 感觉压力很大，所以，我们还需要调整好心态，把压力变成一种工 作的动力，经受考验，和学生一起获得提升。 注：查看本文相关详情请搜索进入安徽资料网然后站内搜索小学语 文阶段性教学反思。 模