学校教学常规管理工作汇报材料

学校教学常规管理工作汇报材料 • 相关推荐 学校教学常规管理工作汇报材料（通用 10 篇） 在平平淡淡的日常中，需要用到汇报的地方越来越多，汇报通常 是指向上级报告工作所完成的书面报告，每次提笔要写汇报的时候都 毫无头绪？下面是小编整理的学校教学常规管理工作汇报材料（通用 10 篇），欢迎阅读与收藏。 学校教学常规管理工作汇报材料 篇 1 近年来，我校坚持“以人为本，和谐发展”的办学理念，树立 “以师生发展为本，为师生成长服务”的办学宗旨，确立“促进学生 素质发展、促进教师专业发展、促进学校内涵发展”的办学目标。狠 抓教学常规管理，促进教学质量的不断提高，使我校的教育教学质量 多年来被评为 XX 区“教育教学质量先进单位”。常规管理贵在坚持， 重在落实，我校在教学常规管理方面做了一些尝试和探索，现向各位 领导汇报如下： 一、统一思想，提高认识，是抓好教学常规的根本学校的发展靠 质量。在初中教学竞争已日趋白热化的今天，我校在地域、生源、师 资均不占优势的现实背景下，靠什么去和别人竞争？ 1、靠的是我校长期以来形成的优势——学校文化。学校文化是无 声的课堂，是一种隐性的教育力量，是一所学校的灵魂。深厚的文化 底蕴、高尚的文明修养、良好的精神面貌，特别是优良的校风、敬业 的教风、浓厚的学风一直为我们引以自豪，也是学校教学质量长胜不 败的法宝。同时在校舍的布局规划、色彩搭配、校园的美化绿化等方 面，都注重体现地域文化特征，初步形成了我校特有的办公室文化、 教室文化、宿舍文化和餐厅文化。 2、靠的是管理。管理出效益！这是学校校委会一班人形成的共识。 思想是行动的先导。为了让这一理念在教师中得到落实，我们利用政 治学习，业务学习等会议宣传动员，组织学习《东宝区中小学教学常 规管理实施细则》，还专门举行了一次“教学质量与教学常规”的大 讨论活动。通过这些活动，现在教师危机感有了，责任感强了，使命 感浓了，干群关系也更和谐了，做好常规工作已经成了教师成就自我， 发展学校，促进学生成才的教师自觉行动。 二、民主决策，建章立制，是抓好教学常规的基础 1、建章立制。建立科学的教学管理制度和量化考评细则，是提高 质量的保证。近几年来，我校在管理实践中，勇于探索，不断完善， 逐步形成了一套切实可行的教学管理制度和量化评定制度。先后制定 了《安团实验学校章程》、安团实验学校教职工月考评方案、安团实 验学校教学管理制度、安团实验学校教学质量奖惩方案、安团实验学 校班级考评办法、安团实验学校教学常规管理实施细则、《安团实验 学校教师年度考评细则》等，印发给教职工讨论和酝酿，让广大教师 充分发表意见或建议。在广泛征求教师意见的基础上，学校领导根据 反馈情况再次进行认真的磋商，反复的修改，然后在教代会上表决通 过，最后付诸实施。通过一系列办法、制度的制定，使学校的办学目 标更加明确、过程管理更趋细化、领导教师职权更加明晰、管理更加 透明，使学校的教学管理工作迈上了科学化、制度化的轨道，克服了 过去工作中的随意性，使学校教学工作实实在在是“千斤重担人人挑， 个个头上有量标”。 2、民主决策，多方参与。制度的制定与落实，目的在于服务大多 数人，以有利于维护广大师生切身利益，促进学校发展。因此，对于 重大决策制度的执行，我们始终坚持多倾听教职员工的意见和建议， 少一些独断专行，多一些民主决策，让广大教师在学校里有强烈的被 信任感和受尊重感，切实体会到他们的主人翁地位；在制度的执行过 程中，我们让教师参与常规检查，调动大家共同遵守常规，民主管理 学校的热情，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机 制。 三、措施具体，操作规范，是抓好教学常规的关键好的制度不是 挂在墙上，而是要在现实中落实。在工作中，我们着重抓好教学常规 的七个环节：备、教、辅、改、考、评、研。 （一）、抓实集体备课。我们一方面采用课时教案法，规定任何 人都不得使用旧备课笔记，旧教案上课；一方面在备课内容的深入上 花力气。我校每周的集体备课活动采用同年级同学科备课组集体备课 制，做到“五定”：定时间，定内容，定对象，定场所，定主持人。 活动过程按集体备课的五个基本环节“学、研、写、说、评”进行。 1、学：要求每位教师参加活动前要先认真钻研下一周的教学内容， 熟悉，研究教材，总体上了解教材的知识体系，各部分知识间的内在 联系，认真分析每个章节知识的的重点、难点，明确课程目标要求， 寻求突破知识难点教学的方法或手段。教法的选择应根据教材内容、 教学目的，学生的年龄特征，知识基础和接受能力，做到因材施教。 练习的设计、安排，既要调动优等生的思维，又要诱发差生的学习动 因，做到层次清楚，重点突出，前后衔接，过渡自然。充分利用教具， 实验和多媒体手段，优化课堂教学。根据本班学生的实际拟写一课时 的初步教学预案，思考并记录个人备课过程中遇到的困惑或问题。 2、研：研讨时，教师把自己备课过程中遇到的困惑或问题提出来 与同伴互相交流，大家畅所欲言，各抒已见，谈自己的看法或经验， 实现资源共享。 3、写：在集体讨论的基础上，老师们重视审视自己的教学设计， 再次进行修改。 4、说：重新修定后，一节教学内容指定一位教师说课。 5、评：听完一节的说课后，其余老师及时进行评议，并根据本人 的教学经验谈各自的看法和建议，以达到集思广益，优势互补的目的。 即使统一备课，集体备课。自己也要根据本班实际及自身素质再进行 整合，二度设计，让教学“个性化”。这样的备课形式，可以充分发 挥老教师的作用，以老带新，取长补短，对重点、难点进行深入研究， 研究突出重点，分散难点，解决疑点的方案。对备课中的疑点问题提 到教研组活动中进一步探讨，从而确定既有利于学生接受，又遵循科 学规律的讲法和做法。通过集体的力量使教师的业务水平得到不断地 提高，同时也能避免让教师做一些重复的无意义的劳动，让教师们省 下抄教案的时间，开展教学研究，从而真正提高教师的业务素质。 （二）、实施“培尖补差”战略。我校学生生源复杂，学生基础 参差不齐，因此做好培尖补差工作对提高我校教学质量具有战略意义。 我们具体办法是“三定”：定辅导对象、定辅导时间、定辅导措施。 “两结合”：实行课内和课外相结合、校内和校外相结合。辅导措施 主要有三点：第一，课堂上，教师重点辅导这些对象。教师上课，起 点是差生，课堂上提问，黑板上板演习题，作实验都是差生来打“头 阵”。第二，让优秀生带好后进生。每个班主任在排座位时，坚持好 生、差生同桌，便于优胜帮助差生。课堂讨论时，前后同桌相互配合， 好生发现差生对思考题的回答有偏差或错误时给予帮助纠正。这样不 仅是优差生同时得到提高，而且营造出良好的互相学习氛围。第三， 实施差生过关制度。他们坚持利用课堂上的“边角时间”，有重点地 检查差生的自学情况，差生的作业优先批阅。课堂上实施“培类”， “补差”的战略，大大提高了课堂教学效果，学生学的紧张，学的生 动，为全面提高教学质量提供了保证。 （三）、扎实开展校本研训。校本研训是促进教师专业成长的重 要途径。我们从三个方面着手。 1、规范培训资料管理。我们从教师档案的包装、培训内容、材料 收集、学分登记上都做到严格、规范：每位教师的个人档案袋上都贴 有“继续教育