【全国教资笔试考试】小学科目二主观题汇总

1 小学科目二主观题汇总小学科目二主观题汇总 导语 主观题涉及简答题、材料分析题和教学设计题，此处只汇总简答题和材 料分析题的作答技巧与答题素材，此种技巧适用于陌生题目考场即兴发挥， 因此最关键的还是我们平时的积累。 一、简答题的作答要求一、简答题的作答要求 1.按条写，有条理，顺序可变。 2.言简意赅，多写关键词。 3.字迹要工整。 4.遇到没有背过的，不能空，写满。 二、题目类型 （一）影响因素类 二、题目类型 （一）影响因素类 影响因素类题目主要考查原因，如影响因素、产生条件或制定依据。这 类题目可以采用因素分析法法书写答案即从主观（内因）与客观（外因） 两个层面思考。 即从主观（内因）与客观（外因） 两个层面思考。 主观层面主要是从人自身角度出发，具体可以从以下方面进行分析认 识、情感、意志、性格、需要、知识经验、认知风格、兴趣爱好、受教育程 度、年龄特征等。 客观层面具体可以已从以下方面进行分析家庭（教育、环境、教养方 式）、学校（教育理念、同伴群体、校风）、社会（政治经济制度、生产力 发展水平、科技发展、大众传媒、社会观念/舆论） 题目链接题目链接 1.简述影响教育制度的因素。（教育制度制定的依据） 2 ①一定社会政治经济制度的要求。 ②社会生产力和科技发展水平。 ③青少年的身心发展规律。 ④民族文化传统和外国学制的影响。 2.简述引起无意注意的因素。 ①客观条件，即刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、对比性、新异 性和刺激物的运动变化。 ②主观条件，即人本身的状态，包括个人需要、情绪情感状态、直接兴 趣、个体的知识经验、期待等。 3.简述影响能力形成的因素。 ①先天素质。 ②早期经验。 ③教育与教学。 ④社会实践。 ⑤主观努力。 4.简述影响人身心发展的因素。 （1）遗传。遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能 性。 （2）环境。环境为个体的发展提供了多种可能，环境使遗传提供的发 展可能性变成现实。 （3）学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用。 （4）主观能动性。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发 展的决定性因素。 5.简述小学生品德不良的原因。 客观原因 ①家庭的不良教育。 ②社会的不良影响。 ③学校教育的疏漏。 主观原因①缺乏正确的道德认识。②表现异常的情感反应。③存在明 显的意志薄弱。④养成了不良的行为习惯。⑤性格上的某些缺陷。 3 （二）实施步骤与实施要求类（二）实施步骤与实施要求类 步骤类题目主要考查某种方法或某种活动应该如何去实施，即操作步骤。这 类题目可以采用 “前-中-后” 的时间方法来书写答案， 即考虑实施前的准备工作， 实施过程中的工作和实施结束后的总结工作这三个时间段的要求。 （1）前准备（用具）、训练、提出问题、制定计划、明确目的。 （2）中实施、记录、个别指导。 （3）后归纳整理、分析、得出结论、成果汇报、总结反思、评价。 题目链接题目链接 1.简述问卷法的实施步骤。 （1）编制问卷。 （2）问卷的发放。 （3）问卷的回收及审查。 （4）问卷的分析及整理。 （5）归纳总结，撰写报告。 2.简述行动研究的一般程序。 （1）确立课题； （2）查阅文献； （3）拟订行动计划 （4）实施行动； （5）总结反思； （6）评价效果 3.简述小学教育科研的一般过程 （1）确定研究课题； （2）查阅文献； （3）提出研究假设； （4）制订研究计划，设计研究方案； （5）收集、整理和分析资料； （6）得出结论； 4 （7）撰写成文。 4.简述培养小学生的观察力。 （1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。 （2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制订观察的计划。 （3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的 良好观察习惯。 （4）还要引导学生学会记录并整理观察结果，同时，还应引导学生开 展讨论，交流并汇报观察成果。 5.简述班主任应如何做好家访工作。 （1）从思想上重视家访。 （2）做好家访前的准备。 （3）精心选择家访时机。 （4）要讲究和家长谈话的策略。 （5）要及时做好记录和总结。 （三）理论类（三）理论类 理论类简答题主要是考查大家对于某一具体理论的识记和理解，这类题 目需要平时多加积累。 题目链接题目链接 1.简述小学教师专业标准（试行）基本理念中的“师德为先”的内 涵。 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行 教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、 责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长 的指导者和引路人。 2.小学教师专业标准（试行）基本理念中的“能力为重”。 把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力； 研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、 5 反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 3.简述建构主义学习理论的具体观点。 ①知识观。知识并不准确，只是一种解释、一种假设。 ②学生观。强调学生经验世界的丰富性与差异性。 ③学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。 4.简述皮亚杰的道德发展理论。 ①前道德阶段（2 ～ 5 岁）。又称自我中心阶段。该时期儿童还不能 把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他 来说不具有约束力。 ②权威阶段（5 ～ 8 岁）。又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外 部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更 的，而且只根据行为后果来判断对错。 ③可逆性阶段（9 ～ 11 岁）。又称自律道德阶段。该时期的儿童既不 单纯地服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等，而是根据行为的动机来 判断对错。 ④公正阶段（11 岁以后）。该时期的儿童开始倾向于主持公正、平等， 体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。 5.简述学习动机与学习效率之间的关系。 动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒 U 型曲线 关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时， 工作效率最高。 心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机 水平。在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务 比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。 （四）培养措施类（四）培养措施类 培养措施类题目主要考查怎么做的问题，题目常见问法为“如何培养/ 提高”。这类题目在作答时通常可以针对不同的主体提出不同的措施， 下面提供一些答题的模板。 6 教师因材施教、开展形式多样的活动、激发兴趣/动机、开设课程、 班会 家长配合学校、做好榜样 学生自己自我锻炼、自我激励、自我教育 题目链接题目链接 1.简述良好意志品质的培养措施。 （1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念， 培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。 （2）加强养成教育，培养学生的自制能力。 （3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志 锻炼的直接经验。 （4）教育学生正确地对待挫折。 （5）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施