单元教学设计心得体会

单元教学设计心得体会 目录 第一篇单元教学设计心得体会 第二篇单元教学设计心得 第三篇大单元教学模式学习心得体会 第四篇学习教学设计心得体会 第五篇课堂教学的有效设计心得体会更多相关范文 正文 第一篇单元教学设计心得体会通过今天的学习，使 我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内 容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系， 在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说 单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教 学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。 单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多 个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的 接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学 设计来说，分析的较为粗略。而一节课的教学设计，在内容上 来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上 只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析 学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以 利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。 第二篇单元教学设计心得主题单元教学是根据课程 实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生身心的 一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行 连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了体现 学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开 放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中， 有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用 的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解 析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以 1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进 每个环节。 2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生 从模块中构建思路。 3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内 容引导学生巩固与综合运用。 4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创 新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。 通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如 何利用好本资源，做个优秀的引导者更有信心了。单元教学设 计心得（2） 1.么是单元整体教学设计单元整体教学设计指教师在对课 程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根 据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内 容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一 个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教 学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联 系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、 态度等内容也集合成了一个统一的板块，不能简单理解为单元 就是“教材的单元”。一个教学单元应该有多大，并没有严格 的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定 2.什么要进行单元整体教学设计目前，老师们的教学设计 大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的把 握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因 此，“单元教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于， 前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。化学新课程 提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程 目标，是一个相互联系、相互渗透的整体，是学生在学习活动 中实现科学素养提升的多个侧面。从一般意义上说，教师的每 一堂课都应当体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观三维目标，因为这些目标是难以分割地融合于一体的。但是， 就一堂具体的课堂教学而言，又有一个更需要突出什么目标的 问题。有的课程内容宜通过“亲历过程”获得方法的启示，就 可以突出“过程与方法”目标；有的课程内容蕴含丰富的思想 道德因素，就可以着重进行“情感态度与价值观”的教育。那 种将三维目标不加分析机械地套用在每一堂课上的做法，并不 是很妥当的。笔者认为，在实际教学中，要全面关注三维目标 并将它们整合于统一的教学过程之中；落实三维目标的基本单 位不应当是一节课，而应该是一个单元 3.如何实施单元整体教学设计3.1 吃透教材，构建单元 主题教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生 必不可缺少的重要载体。但在课程改革中，最现实的问题之 一是如何实现三维目标因此，在实际教学中，教师就不 能照本宣科地“教教材”，必须从三维目标的实现的根本立场 上去认识和建构教学的单元。也就是说，教师必须从教材中的 单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提 升的教学单元，“用教材去教”。如沪教版教材中 第二章有关常见的氧气、二氧化碳气体的学习，由于气体 性质与气体的实验室制取方法关系非常密切，制法中的收集方 法的选择、生成气体的检验等内容的学习都需要考虑气体的性 质，因此考虑构建“气体的实验室制法”为单元主题学习也就 顺理成章，围绕这个主题把整个单元的各项目标加以整合，再 分别把教学目标分配到各课时中，逐一落实，各个突破，就能 达到“每课有得，所得不同”的目的。3.2 围绕主题，制定单 元设计一个有效的单元教学设计不能是教材内容的简单呈现、 识记或操练，它应该围绕着一个主题展开，并且由浅入深、层 层递进地设计。下面是笔者对“气体的实验室制法”为主题的 单元设计主题名称气体的实验室制法教学内容分析本单元的 主题是气体的实验室制法，是九年级化学中非常重要的学习内 容。为了达到让学生了解实验室制取气体的一般思路和方法， 教材选取学生身边最熟悉的物质氧气和二氧化碳作为学习的素 材，学生学起来亲切，易于理解和接受；又由于气体的实验室 制法与气体的性质关系非常密切，因此可按如下的教学思路完 成本单元的教学氧气的性质→氧气的实验室制法→二氧化碳 的性质的性质→二氧化碳的实验室制法，这样学生先知道气体 性质可为学习制法作知识储备，先初步了解气体的实验室制法 到最终掌握、熟练应用制法的学习过程，符合学生的认识规律。 单元整体目标分析 1、掌握氧气、二氧化碳气体的性质及用途； 2、掌握气体的实验室制法的一般思路方法； 3、掌握气体的实验室制法中装置的设计、气体的收集、 验证和验满的方法； 4、培养学生观察和描述实验现象的能力，分析问题、解 决问题的能力以及动手能力； 5、培养学生的科学探究精神及严谨的工作作风。教学课 时教学任务教学活动第 1 课时使学生了解氧气的物理性质（色、 态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的 化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃 烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；了解氧气的主要用 途，氧气与人类的关系密切。培养学生观察和描述实验现象的 能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法 1、教师利用设问、实验及影像资料等直观的教学方法帮 助学生认识氧气的物理性质； 2、教师演示物质在氧气中的燃烧实验，要把学生注意力 放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现 象，从中归纳出氧气的化学性质，同时锻炼学生的观察能力。 3、学习氧气的用途时，让学生体会到