小学数学“认识分数”说课稿

小学数学“认识分数”说课稿 一、说教材 1、说课内容苏教版小学数学第六册〈认识分数〉第一课时〈认识几分之一〉（6465页） 2、教学内容的地位、作用和意义 本课是基于学生原有的知识经验，也就是学生在掌握了把一个物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一的知识储备上，进行深入和拓展。教材在编排意图上秉承了从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论的有机递进，体现层次性，彰现渐进性，为培养学生对数学学习的兴趣，增强学生数学学习的能力，做了有效的预设和安排。 3、教学目标 1结合具体情境，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份就表示这些物体的几分之一； 2通过自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，使学生亲历探索过程，亲尝收获快乐，从而进一步构建分数几分之一的实际概念； 3通过对实际问题的解决，使学生感受认识分数的生活价值和数学价值。 二、说教材 1、结合学生已有的知识经验，采用启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新知识； 2、依据信息技术与学科整合的前沿理论，在新课程理念的指导下，合理、有效地采用多媒体图、文、声三维动态呈现的优势，突破重点，化解难点。 三、说教法 授人以鱼，不如授人以渔,很好地诠释了我们的数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。基于以上理念，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。 四、说教学过程 （一）以境激请、导入新知 多媒体呈现猴王分桃的情境，教师以故事的形式叙述花果山猴王给4只小猴分桃，猴王把一只桃分给4只小猴，但是分的大小各异，4只小猴不接受，没法，猴王只好重新分的一样多，小猴们才欣然接受。承接着故事，教师提问小猴们为什么不接受第一次分桃的结果呢（重点揭示平均分）第二次平均每只小猴分得这只桃的几分之几 （二）互动探究、学习新知 变换多媒体呈现情境，以叹息的口吻叙述新情境猴王为了避免再次出现分桃不均的场面，吸取了前面的教训，将一盘桃（4个）平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之一呢将问题直接抛给学生，学生们都情趣高涨，跃跃欲试。此时，教师并没急于求案,而是让学生用自己喜欢的方式来分一分（用学具来分，用画图来分，用折纸的方法分等等）。接着，让小组讨论，每只小猴分得几个桃是其中的几分之几怎样用一个分数来表示每只小猴分得的桃让学生各抒己见。因为学生是在自己动手操作，实践感知的基础上获得认识的，都说的头头是道。教师在点头嘉许的情况下，适时小结把一盘桃（4个）平均分成4份，每份是这盘桃的四分之一。接着教师马上安排练习，多媒体出示想想做做1的前两个填空，用分数表示，并能说说表示的含义。 在基本练习之后，继续深入，来学习每份是几个物体的知识点。为了让学生更具有直观体验，教师跳出了猴王分桃的多媒体虚拟情境，为学生准备了一些实物（9个小正方体，4个苹果，8枝铅笔），让学生来平均分一分。以小组的形式来展开，并思考你把这些物体平均分成了几份每份是几个物体你能用分数表示吗小组合作的形式来展开探究，你分我摆，你数我记。当然，我们不排除学生仍然把这些物体以一个一份的形式来分，我们教师就要发挥巡视指导的作用，让学生的合作探究具有一定的方向性。在一定时间之后，全班交流，学生上实物展台来展示自己的学习情况。在此之间，教师可以作出合理的筛选，既选一、二个分得比较合理的来引领学生的思维，形成公识，达成一致，又选出分得不合理或者不成功的例子，让学生进行个人自诊和全班会诊，找出存在的问题，教师适时点拨和引导，去伪存真，和全体同学共同发现一个物体的几分之一与一个整体的几分之一的联系和区别。继而完成想想做做1中的剩余两空。 （三）综合练习、有效反馈 1、完成想想做做2（用分数表示每个图里的涂色部分）和想想做做3（每个图里填上它上面的分数），并进行全班汇报交流。 2、拿一拿 一堆小棒12根，请分别拿出这堆小棒的1/2和1/3. 这题是新知识的有效运用，先让学生说一说，所要拿的分数所表示的含义，根据这两个分数的意义，来具体分一分，拿一拿，并说一说，分别是几根。之后，可对这题进行提升，你还能拿出这堆小棒的几分之一并比较拿的这几个不同的分数，发现了什么规律能用自己的话说一说吗 （四）全课总结、拓展延伸 首先让学生谈谈学习本课后的具体收获，从结合自己的学习过程到所获得的知识等方面谈出自己的体会。接着，让学生观察我们身边的物体，能用学到的知识一个整体的几分之一来说一说，我们身边的分数吗（学生可以把我们的课桌，作业本，以及我们的同学等等看最一个整体进行平均分） 五、说板书设计